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Ballonspiel (für Jugendliche)

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Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sammeln gemeinsam persönliche Rechte, die ihnen wichtig sind. Nun erstellt jede/r - angeregt durch eine Rahmengeschichte - ein persönliches Ranking dieser Rechte. Die Entscheidungen werden vorgestellt, visualisiert und diskutiert. Wie sehen die anderen das?

Alter: 14 - 20

Gruppengröße: 6 - 16

Ballonspiel (für Kinder)

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Kinder führen auf einer Liste mit persönlichen Rechten ein Ranking durch. Was ist mir am wichtigsten, was am unwichtigsten? Eine Rahmengeschichte zwingt zur Entscheidung. Anschließend werden die Einzelentscheidungen auf einer Tabelle visualisiert und diskutiert.

Alter: 7 - 13

Gruppengröße: 6 - 20

Ballontanz

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Jeder Teilnehmer beschriftet einen Luftballon mit seinem Namen. Zur Musik werden sie nun tanzend in der Luft bewegt. Stoppt die Musik, fängt jeder einen Luftballon ein. Wo ist der Besitzer?

Alter: 8 - 99

Gruppengröße: 10 - 30

Ballontransport

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In Dreiergruppen kooperieren die Teilnehmerinnen und Teilnehmer miteinander und transportieren Luftballons ohne die Hände zu verwenden.

Alter: 6 - 99

Gruppengröße: 6 - 100

Bauklötze-Spiel

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Jede/r der Teilnehmerinnen und Teilnehmer im Stuhlkreis hat eine Zahl von Bauklötzen, mit denen alle gemeinsam ein Bauwerk in der Mitte errichten sollen. Regeln: Sprechen ist nicht erlaubt. Es darf immer nur einer aufstehen und bauen. Wie funktioniert die Absprache? Wer baut als nächster?

Alter: 6 - 99

Gruppengröße: 8 - 20

Bauplanungscheck (Kurzform)

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Eine schnelle Methode, bei der bereits bestehende Planungen zur Flächennutzung und Bebauung der Prüfung und Bewertung durch Kinder und Jugendliche unterzogen werden. Beteiligung beschränkt sich hier allerdings nur auf Information und Anhörung.

Alter: 8 - 20

Gruppengröße: 8 - 25

Bauplanungscheck (Langform)

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Kinder und insbesondere Jugendliche bringen ihre Ideen beim Entwickeln von Flächennutzungsplänen und Bebauungsplänen ein.

Alter: 6 - 99

Gruppengröße: 5 - 20

Befragung von Expertinnen und Experten

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Zu einem bestimmten Thema, einem kommunalen Problem, einem Projekt oder Ähnlichem werden Expertinnen und Experten in einem Gespräch von einer Gruppe befragt.

Alter: 8 - 99

Gruppengröße: 10 - 30

Befragung von Kommunalpolitikerinnen und -politikern

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In einem Gespräch nach Spielregeln beantworten Kommunalpolitikerinnen und -politiker die von Jugendlichen erarbeiteten Fragen.

Alter: 14 - 99

Gruppengröße: 10 - 50

Befragung von Schlüsselpersonen

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Die narrativen (erzählende) Interviews werden mit Schlüsselpersonen, die durch ihre Position im Dorf/im Stadtteil/in der Region die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen aus einem bestimmten Blickwinkel betrachten, durchgeführt.

Alter: 21 - 99

Gruppengröße: 1 - 1

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(egal)
Allgemein
--> Arbeitsphase: Erarbeitung - Kreativität/Fantasie anregen und freisetzen
--> Prioritäten festlegen
--> Gemeinsamkeiten und Differenzen suchen und darüber diskutieren
--> Sensibilisierung und Orientierung
--> Darstellen der subjektiven Lebenswelt
--> mit Kindern und Jugendlichen in Dialog und Kontakt treten
--> Überblick über unterschiedliche Jugendcliquen und -szenen zu gewinnen
--> Kontaktaufnahme
--> Beschreiben von subjektiven, lebensweltlichen Dimensionen
--> Portrait einer bestimmten Jugendclique beschreiben
--> besseres Verständnis sozialräumlicher Aneignungsprozesse von Jugendlichen
--> Einblicke in einen Sozialraum bekommen
--> Einblicke in die Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen erhalten
--> Informationen über spezifische Orte sammeln
--> Verfahren zur Datenerhebung
--> Auskünfte über Wohn- und Freiteitorte erhalten
--> Bewertung der Lebenswelt aus Sicht der Kinder und Jugendlichen
--> Meinungen und subjektive Beurteilung seitens der Bevölkerung
--> Verstehen von sozialräumlichen Zusammenhängen
--> Auseinandersetzung mit der Außenwahrnehmung der Kinder und Jugendlichen in der Öffentlichkeit
--> Erstellen von Tagesplänen
--> Erstellen von Wochenplänen
--> Vermittlung von Einblicken in den - nicht öffentlich sichtbaren - Teil des Lebens von Kindern
--> Einschätzung von Brachflächen und Hinterhöfen im Stadtteil
--> Denkanstöße geben
--> Alltag aus Sicht der Kinder thematisieren
--> bewusste Wahrnehmung des Alltags
--> gedanklich mit Alternativen zum Alltag vertraut machen
--> Entwicklung von Projektideen für eine kinderfreundliche Gemeinde
--> Erfahrungsaustausch
--> Sensibilisierung für Kinderinteressen
--> Optimierung des Verwaltungshandeln
--> Klärung der Fragen: Wie selbstverständlich ist Beteiligung? Findet Beteiligung statt?
--> Überprüfung eigener Alltagstheorien über Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen
--> Verantwortung übernehmen
--> konkrete Auseinandersetzung mit dem Thema
--> Ideen werden auf ihre Realisierbarkeit überprüft
--> konkretes Weiterarbeiten nach einer Ideensammlung
--> Ideen nach verschiedenen Kriterien auf Realisierbarkeit überprüfen
--> neue Vorhaben in einem Dorf/Stadtteil realisieren
--> zur Strukturierung einer Ideensammlung für ein Projekt oder ein Vorhaben
--> zur Planung der nächsten Handlungsschritte, um ein Vorhaben oder ein Projekt umzusetzen
--> zur Motivation, dass erste Schritte der Umsetzung selbst in die Hand genommen werden (können)
--> als Methode in einem Entscheidungsworkshop
--> Auswahl treffen oder eine Prioritätenliste aus Vorschlägen und Ideen erarbeiten
--> demokratische Entscheidungen treffen
--> Bewertung einer Ideensammlung
--> Motivation von Kindern, sich weiter an Projekten für mehr Kinderfreundlichkeit zu beteiligen
--> aktivierendes und lockerndes Element zu Beginn einer Veranstaltung
--> ein erstes Gruppengefühl zu erzeugen
--> Alternative oder Ergänzung zur üblichen Teilnehmerliste
--> unkommentierte Freisetzung von Kritik und Frustration
--> Kopf frei zu bekommen für die Phantasiephase
--> Einstiegsmethode bei Planungsprozessen
--> Kinder und Jugendliche ernsthaft beteiligen
--> sinnvollen Handlungsplan zu erarbeiten
--> Motivation für kleine Beteiligungsprojekte
--> mit Jugendlichen in Kontakt und Dialog treten
--> Aufschluss über das Freizeitverhalten von Kindern und Jugendlichen
--> Erzeugen Bewegungs- und Zeitdiagramm der Kinder und Jugendlichen einfach u. grob
--> Einstieg in die Lebensweltanalyse der Gemeinde
--> erste Bestandsaufnahme
--> Sensibilisierung und Orientierung im Stadtteil
Beziehungsorientiertes Arbeiten
--> Kennenlernen (allgemein)
--> Förderung und Entwicklung des Vertrauens
--> Kennenlernen (mit Namen)
--> Kennenlernen (mit Eigenschaften, Vorlieben usw.)
--> Förderung und Anregung der Kommunikation
--> Rollen (in der Gruppe und allgemein) reflektieren
--> Thematisierung und Abbau von Konflikten
--> Förderung und Entwicklung der Zusammenarbeit/Kooperation
--> Thematisierung und Reflexion der Beziehungsebene
--> Eis brechen und entmuffeln (allgemeines Warming up)
--> Abbau von Hemmungen und Barrieren
--> Kontakt halten
--> Selbst-/Fremdbilder reflektieren
--> Förderung der Verantwortungsübernahme
--> Förderung und Entwicklung des Gruppenklimas
--> Erkennungszeichen schaffen
--> Stimmungsbild erstellen
--> sich als Gruppe erleben (1. Kooperation)
--> Entscheidungsstrukturen thematisieren
Themenbezogenes Arbeiten
--> nach Regeln über ein Thema diskutieren
--> Ideen entwerfen und sammeln
--> Assoziieren (frei und thematisch)
--> Entscheidungen treffen
--> in Themen einsteigen
--> (Problem-) Lösungen finden und sammeln
--> Informationen beschaffen und sammeln
--> Denkschablonen aufbrechen
--> Visionen entwickeln
--> (eigene/andere) Positionen wahrnehmen
--> Gegenargumente vergegenwärtigen
--> Eigene Wahrnehmung dokumentieren
--> in Planungsprozesse einsteigen
--> Sammlung/Nennung von Kritik/Problemen/Negativem
--> Wünsche sammeln und benennen
--> Argumentieren und überzeugen
--> Ist-Zustand beschreiben
--> Sammlung/Nennung von Positivem
--> Wissen erweitern
--> Auswahl von Themen und Vorschlägen
Prozessorientiertes Arbeiten
--> Rückmeldung geben/ Feedback (allgemein)
--> Förderung und Anregung der Kreativität/Fantasie
--> Paare und Gruppen bilden
--> Förderung und Wiederherstellung der Konzentration
--> Ruhe in die Gruppe bringen
--> Erwartungen abfragen
--> Meinungsbild zu einem Thema/einem Vorschlag erstellen
--> Abläufe transparent machen
--> anwärmen und einstimmen (thematisches Warming-up)
--> Arbeitsvertrag schließen/ Regeln festlegen
--> Spaß haben und lachen
--> Förderung und Anregung der Wahrnehmung
--> Evaluation und Bewertung (allgemein)
--> sich für Geleistetes loben
--> Eine Arbeitsphase abschließen
--> weiteres Vorgehen planen
--> Förderung und Entwicklung von Problemlösefähigkeiten
--> Rückmeldung geben (Zwischen-Feedback)
--> Abbau von Bewegungsdefiziten/Intensive Bewegung
--> Förderung und Entwicklung der Argumentationsfähigkeit
--> Förderung und Entwicklung des Gedächtnisses
--> Prozesse/Arbeit in der Gruppe verbessern/verändern
Im Vorfeld
--> Teilnehmerinnen und Teilnehmer einladen
--> Veranstaltung bewerben
--> um Teilnehmerinnen und Teilnehmer werben
Am Anfang
--> Raum (gemeinsam) gestalten
--> Ankommen und orientieren
--> Teilnehmerinnen und Teilnehmer begrüßen
--> Umgebung kennen lernen
--> Aktivierung bei Lustlosigkeit
Zwischendurch
--> Rollen übernehmen/Perspektiven wechseln
--> Entspannen
--> Förderung und Entwicklung der Motorik
Am Ende
--> Verbindlichkeiten festlegen
--> Teilnehmerinnen und Teilnehmer verabschieden
--> Veranstaltung am Ende auswerten
--> Evaluation und Bewertung (Veranstaltung/Veranstaltungsteile)
--> Bilanz ziehen
--> Visionen/Wünsche/Träume für die Zukunft festhalten
Danach
--> Veranstaltung (nach Abschluss) auswerten
--> Veranstaltung dokumentieren (nach Abschluss)
Teil-eigenständige Methoden
--> Themen/Projekte finden
--> Sammlung/Nennung von Forderungen
--> Kinderrechte kennen lernen
--> auf Probleme öffentlich hinweisen
--> Öffentlichkeit für Kinderinteressen herstellen
--> Interessen und Wahrnehmung dokumentieren von Kindern/Jugendlichen
--> Wünsche, Bedürfnisse und Meinungen von Kindern/Jugendlichen ermitteln
--> Prüfung und Bewertung von Planungen durch Kinder/Jugendliche
--> Dialog zwischen Verantwortlichen und Betroffenen herstellen
--> Erarbeitung und Umsetzung von Projektplänen
In den Pausen
--> Kompetenzen und Wissen austauschen
Arbeitsphase: Analyse und Bestandsaufnahme
--> Positonen und Argumente zusammenfassen
--> Bedürfnisse und Wünsche äußern
Arbeitsphase: Erarbeitung
--> Meinungen und Positionen (zum Thema) austauschen
--> Kreativität/Fantasie anregen und freisetzen
--> komplexe Inhalte/Themen strukturieren
--> Kennen lernen der eigenen Bedürfnisse
--> Lernen, die Bedürfnisse der anderen zu berücksichtigen
Arbeitsphase: Bewertung und Entscheidung
--> Projektideen/Entwürfe auf Realisierbakeit prüfen
--> Entscheidung/Auswahl zwischen Themen/Projekte
--> inhaltliche Zusammenfassung/Austausch vor Entscheidungen
Arbeitsphase: Umsetzung und Realisierung
--> Ideen in Modelle umsetzen
Arbeitsphase: Präsentation und Dokumentation
--> Veranstaltung dokumentieren (während des Prozesses)

(egal)
schreiben
sprechen
pantomimisch
zeichnen und malen
bauen und formen
fotografieren
mit (Körper-) Zeichen
mit einfachen Symbolen
lesen
ohne Worte
filmen
hören
sich bewegen
mit Lauten
beobachten
darstellerisch
singen und klatschen
spielerischer Einstieg
variabler Verlauf
gestalten
visualisieren
dokumentieren
zuhören
nachfragen
entscheiden