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Strukturierte Sozialraumbegehung

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Die strukturierte Sozialraumbegehung ist ein Beobachtungs- bzw. Befragungsverfahren, das den Fachkräften Kenntnisse und Verständnisse der verschiedenen Wahrnehmungen und Deutungen von sozialräumlichen Qualitäten in einem Sozialraum erschließen kann.

Alter: 8 - 99

Gruppengröße: 2 - 20

Subjektive Landkarte

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Mit Hilfe selbst gezeichneter und gemalter Karten werden die subjektiven Lebensräume von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen sichtbar: Individuelle Bedeutungen und Bedingungen des Wohnumfeldes, Spielorte etc. werden auf diese Weise in ihren lebensweltlichen Bedeutungen erkennbar.

Alter: 8 - 99

Gruppengröße: 5 - 20

Szenariotechnik

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Mit Hilfe der Szenariotechnik werden vor allem längerfristige Zukunftsbilder und Entwicklungsprognosen erdacht. Auf ihrer Basis werden Strategien und geeignete Maßnahmen zu einer positiven Zukunftsentwicklung entworfen und in Gang gebracht.

Alter: 8 - 99

Gruppengröße: 8 - 50

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(egal)
Allgemein
--> Arbeitsphase: Erarbeitung - Kreativität/Fantasie anregen und freisetzen
--> Prioritäten festlegen
--> Gemeinsamkeiten und Differenzen suchen und darüber diskutieren
--> Sensibilisierung und Orientierung
--> Darstellen der subjektiven Lebenswelt
--> mit Kindern und Jugendlichen in Dialog und Kontakt treten
--> Überblick über unterschiedliche Jugendcliquen und -szenen zu gewinnen
--> Kontaktaufnahme
--> Beschreiben von subjektiven, lebensweltlichen Dimensionen
--> Portrait einer bestimmten Jugendclique beschreiben
--> besseres Verständnis sozialräumlicher Aneignungsprozesse von Jugendlichen
--> Einblicke in einen Sozialraum bekommen
--> Einblicke in die Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen erhalten
--> Informationen über spezifische Orte sammeln
--> Verfahren zur Datenerhebung
--> Auskünfte über Wohn- und Freiteitorte erhalten
--> Bewertung der Lebenswelt aus Sicht der Kinder und Jugendlichen
--> Meinungen und subjektive Beurteilung seitens der Bevölkerung
--> Verstehen von sozialräumlichen Zusammenhängen
--> Auseinandersetzung mit der Außenwahrnehmung der Kinder und Jugendlichen in der Öffentlichkeit
--> Erstellen von Tagesplänen
--> Erstellen von Wochenplänen
--> Vermittlung von Einblicken in den - nicht öffentlich sichtbaren - Teil des Lebens von Kindern
--> Einschätzung von Brachflächen und Hinterhöfen im Stadtteil
--> Denkanstöße geben
--> Alltag aus Sicht der Kinder thematisieren
--> bewusste Wahrnehmung des Alltags
--> gedanklich mit Alternativen zum Alltag vertraut machen
--> Entwicklung von Projektideen für eine kinderfreundliche Gemeinde
--> Erfahrungsaustausch
--> Sensibilisierung für Kinderinteressen
--> Optimierung des Verwaltungshandeln
--> Klärung der Fragen: Wie selbstverständlich ist Beteiligung? Findet Beteiligung statt?
--> Überprüfung eigener Alltagstheorien über Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen
--> Verantwortung übernehmen
--> konkrete Auseinandersetzung mit dem Thema
--> Ideen werden auf ihre Realisierbarkeit überprüft
--> konkretes Weiterarbeiten nach einer Ideensammlung
--> Ideen nach verschiedenen Kriterien auf Realisierbarkeit überprüfen
--> neue Vorhaben in einem Dorf/Stadtteil realisieren
--> zur Strukturierung einer Ideensammlung für ein Projekt oder ein Vorhaben
--> zur Planung der nächsten Handlungsschritte, um ein Vorhaben oder ein Projekt umzusetzen
--> zur Motivation, dass erste Schritte der Umsetzung selbst in die Hand genommen werden (können)
--> als Methode in einem Entscheidungsworkshop
--> Auswahl treffen oder eine Prioritätenliste aus Vorschlägen und Ideen erarbeiten
--> demokratische Entscheidungen treffen
--> Bewertung einer Ideensammlung
--> Motivation von Kindern, sich weiter an Projekten für mehr Kinderfreundlichkeit zu beteiligen
--> aktivierendes und lockerndes Element zu Beginn einer Veranstaltung
--> ein erstes Gruppengefühl zu erzeugen
--> Alternative oder Ergänzung zur üblichen Teilnehmerliste
--> unkommentierte Freisetzung von Kritik und Frustration
--> Kopf frei zu bekommen für die Phantasiephase
--> Einstiegsmethode bei Planungsprozessen
--> Kinder und Jugendliche ernsthaft beteiligen
--> sinnvollen Handlungsplan zu erarbeiten
--> Motivation für kleine Beteiligungsprojekte
--> mit Jugendlichen in Kontakt und Dialog treten
--> Aufschluss über das Freizeitverhalten von Kindern und Jugendlichen
--> Erzeugen Bewegungs- und Zeitdiagramm der Kinder und Jugendlichen einfach u. grob
--> Einstieg in die Lebensweltanalyse der Gemeinde
--> erste Bestandsaufnahme
--> Sensibilisierung und Orientierung im Stadtteil
Beziehungsorientiertes Arbeiten
--> Kennenlernen (allgemein)
--> Förderung und Entwicklung des Vertrauens
--> Kennenlernen (mit Namen)
--> Kennenlernen (mit Eigenschaften, Vorlieben usw.)
--> Förderung und Anregung der Kommunikation
--> Rollen (in der Gruppe und allgemein) reflektieren
--> Thematisierung und Abbau von Konflikten
--> Förderung und Entwicklung der Zusammenarbeit/Kooperation
--> Thematisierung und Reflexion der Beziehungsebene
--> Eis brechen und entmuffeln (allgemeines Warming up)
--> Abbau von Hemmungen und Barrieren
--> Kontakt halten
--> Selbst-/Fremdbilder reflektieren
--> Förderung der Verantwortungsübernahme
--> Förderung und Entwicklung des Gruppenklimas
--> Erkennungszeichen schaffen
--> Stimmungsbild erstellen
--> sich als Gruppe erleben (1. Kooperation)
--> Entscheidungsstrukturen thematisieren
Themenbezogenes Arbeiten
--> nach Regeln über ein Thema diskutieren
--> Ideen entwerfen und sammeln
--> Assoziieren (frei und thematisch)
--> Entscheidungen treffen
--> in Themen einsteigen
--> (Problem-) Lösungen finden und sammeln
--> Informationen beschaffen und sammeln
--> Denkschablonen aufbrechen
--> Visionen entwickeln
--> (eigene/andere) Positionen wahrnehmen
--> Gegenargumente vergegenwärtigen
--> Eigene Wahrnehmung dokumentieren
--> in Planungsprozesse einsteigen
--> Sammlung/Nennung von Kritik/Problemen/Negativem
--> Wünsche sammeln und benennen
--> Argumentieren und überzeugen
--> Ist-Zustand beschreiben
--> Sammlung/Nennung von Positivem
--> Wissen erweitern
--> Auswahl von Themen und Vorschlägen
Prozessorientiertes Arbeiten
--> Rückmeldung geben/ Feedback (allgemein)
--> Förderung und Anregung der Kreativität/Fantasie
--> Paare und Gruppen bilden
--> Förderung und Wiederherstellung der Konzentration
--> Ruhe in die Gruppe bringen
--> Erwartungen abfragen
--> Meinungsbild zu einem Thema/einem Vorschlag erstellen
--> Abläufe transparent machen
--> anwärmen und einstimmen (thematisches Warming-up)
--> Arbeitsvertrag schließen/ Regeln festlegen
--> Spaß haben und lachen
--> Förderung und Anregung der Wahrnehmung
--> Evaluation und Bewertung (allgemein)
--> sich für Geleistetes loben
--> Eine Arbeitsphase abschließen
--> weiteres Vorgehen planen
--> Förderung und Entwicklung von Problemlösefähigkeiten
--> Rückmeldung geben (Zwischen-Feedback)
--> Abbau von Bewegungsdefiziten/Intensive Bewegung
--> Förderung und Entwicklung der Argumentationsfähigkeit
--> Förderung und Entwicklung des Gedächtnisses
--> Prozesse/Arbeit in der Gruppe verbessern/verändern
Im Vorfeld
--> Teilnehmerinnen und Teilnehmer einladen
--> Veranstaltung bewerben
--> um Teilnehmerinnen und Teilnehmer werben
Am Anfang
--> Raum (gemeinsam) gestalten
--> Ankommen und orientieren
--> Teilnehmerinnen und Teilnehmer begrüßen
--> Umgebung kennen lernen
--> Aktivierung bei Lustlosigkeit
Zwischendurch
--> Rollen übernehmen/Perspektiven wechseln
--> Entspannen
--> Förderung und Entwicklung der Motorik
Am Ende
--> Verbindlichkeiten festlegen
--> Teilnehmerinnen und Teilnehmer verabschieden
--> Veranstaltung am Ende auswerten
--> Evaluation und Bewertung (Veranstaltung/Veranstaltungsteile)
--> Bilanz ziehen
--> Visionen/Wünsche/Träume für die Zukunft festhalten
Danach
--> Veranstaltung (nach Abschluss) auswerten
--> Veranstaltung dokumentieren (nach Abschluss)
Teil-eigenständige Methoden
--> Themen/Projekte finden
--> Sammlung/Nennung von Forderungen
--> Kinderrechte kennen lernen
--> auf Probleme öffentlich hinweisen
--> Öffentlichkeit für Kinderinteressen herstellen
--> Interessen und Wahrnehmung dokumentieren von Kindern/Jugendlichen
--> Wünsche, Bedürfnisse und Meinungen von Kindern/Jugendlichen ermitteln
--> Prüfung und Bewertung von Planungen durch Kinder/Jugendliche
--> Dialog zwischen Verantwortlichen und Betroffenen herstellen
--> Erarbeitung und Umsetzung von Projektplänen
In den Pausen
--> Kompetenzen und Wissen austauschen
Arbeitsphase: Analyse und Bestandsaufnahme
--> Positonen und Argumente zusammenfassen
--> Bedürfnisse und Wünsche äußern
Arbeitsphase: Erarbeitung
--> Meinungen und Positionen (zum Thema) austauschen
--> Kreativität/Fantasie anregen und freisetzen
--> komplexe Inhalte/Themen strukturieren
--> Kennen lernen der eigenen Bedürfnisse
--> Lernen, die Bedürfnisse der anderen zu berücksichtigen
Arbeitsphase: Bewertung und Entscheidung
--> Projektideen/Entwürfe auf Realisierbakeit prüfen
--> Entscheidung/Auswahl zwischen Themen/Projekte
--> inhaltliche Zusammenfassung/Austausch vor Entscheidungen
Arbeitsphase: Umsetzung und Realisierung
--> Ideen in Modelle umsetzen
Arbeitsphase: Präsentation und Dokumentation
--> Veranstaltung dokumentieren (während des Prozesses)

(egal)
schreiben
sprechen
pantomimisch
zeichnen und malen
bauen und formen
fotografieren
mit (Körper-) Zeichen
mit einfachen Symbolen
lesen
ohne Worte
filmen
hören
sich bewegen
mit Lauten
beobachten
darstellerisch
singen und klatschen
spielerischer Einstieg
variabler Verlauf
gestalten
visualisieren
dokumentieren
zuhören
nachfragen
entscheiden